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传统文化进校园的“牛鼻子”

    今年的全国两会上,教育部部长陈宝生表示优秀传统文化进校园是固本工程、铸魂工程、打底色的工程。早在2014年教育部就印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,优秀传统文化进校园与进课堂工作得到高度重视。
  但不少学校在实践中,遇到了缺师资、缺教材,碎片化、不系统,重知识、轻兴趣,课时紧、难安排,家校分、衔接难等问题。此外,由于尚未有统一的实施规划,不同地区和学校发展不平衡的问题也不容忽视。优秀传统文化进校园的整体进度如何,有哪些新鲜做法,一线教师有哪些体验,专家有何破解难题的良策?记者进行了调查。——编者
  要让优秀传统文化教育更全面、系统、可持续,课堂是最好载体
  日前,北师大京师附小,一个一年级班级举行了一节名为“百善孝为先”的主题班会。
  课堂上,教师首先带领学生朗读《弟子规》,继而向学生讲解了“孝”字的汉字构形和古今演变过程。随后,学生和家长穿戴汉服共同体悟汉文帝“亲尝汤药”的故事,教师则通过多媒体展示黄香温席的故事。最后,学生们承诺每天帮父母做一件力所能及的小事,并亲手制作卡片、临摹“孝”字。20分钟的课程,形式丰富多样,帮助学生更深刻地领会“孝”的内涵。
  这节课只是学校《汉字与美德》校本课程中的一讲。《汉字与美德》系列课程从汉字切入,将“孝悌忠信礼义廉耻”8个汉字和传统文化知识融入6个年级的课程,其活泼的形式受到学生和家长的欢迎。
  “课堂是传统文化传承的主阵地,推广优秀传统文化的不应只是开展大型活动,学校要从办好活动转向办好课程,让传统文化不仅走进学校,更要走进课堂。”京师附小校长郝雅玲认为,活动是一时的,课堂则更长效。要让传统文化教育更加全面、系统、可持续,课堂是最好的载体。
  然而,有专家认为以往的传统文化课程或多或少存在不足。比如,有些忽视了学生的知识接受能力,不能按照年级循序渐进,进而给学生带来负担;有些授课方式不够灵活,未能让学生真正参与其中,让学生感觉枯燥无味;有些则过度强调技能,忽略文化内涵的挖掘,不能给学生带来真正的启迪和引导等。
  2016年秋季学期,教育部组织专家编写的义务教育阶段语文、历史等科目的教材已经强化了优秀文化教育的内容,并投入使用,高中各学科教材编写修订工作正在进行。如何在教材编写中进一步增加传统文化研究学者力量,开展深入研究,进一步加强中华优秀传统文化内涵,是关系传统文化进校园、进课堂实施效果的重要内容。“要让传统文化走进课堂、引发学生兴趣,就要基于学生特点、学校特长、当地文化特色,精心设计课程内容。学校层面要对传统文化有一个整体思路,选好切入点,确保前期有设计,后期有提升。”郝雅玲表示,希望能有更高水平的教材和校本课程,确保在课堂上将传统文化最精华的部分以最好的方式呈现给学生。
  抓住师资建设这个“牛鼻子”,用教师的言行表率点燃学生对真善美的向往
  师资队伍建设是传统文化进校园的“牛鼻子”,传统文化在广大校园焕发生机,用优秀传统文化浸润学生成长之路,教师的能力至关重要。教育部相关负责人曾强调,要给学生一杯水,老师就要有一桶水,只有提升教师的相关素养,才能带动学生,提升学生的综合文化素养。
  “我国对教师的优秀传统文化培训尚处于起步期,加之师范教育阶段及教师上岗前培训阶段对传统文化侧重不多,教师自身的文化底蕴不足已成为对传统文化进校园最大的制约。”北京师范大学继续教育与教师培训学院院长王文静教授说,“当前教师传统文化素养培训还需要从‘根’上入手,以中华传统经典为根脉,引导教师在品读经典中提升气质,学会觉察反思。引导教师用好课堂和校园,以自己的学识阅历和言行表率点燃学生对真善美的向往,通过中华优秀传统文化涵养教师,将之贯穿到教师职业生涯的始终,实现立德树人,切实帮助教师承担起化育人心的国家责任、政治责任、社会责任和教育责任。”
  “教师传授传统文化,要口传心授,只有用真心传授,学生才能真正体会到老师的用心,才能发自内心地接受。”王文静说。
  2015年下半年,北京市中小学校中华优秀传统文化“行知”计划启动。通过开展系列集中培训,邀请知名专家走进学校,分别开设经典阅读、书法“行知”教育工作坊等活动,引领学校在“知行合一”中传承中华优秀传统文化。截至2017年底,北京市已有9个区域、23所中小学校作为首批项目学校结项。
  “对教师进行传统文化培训,不仅能弥补教师知识层面上的不足,更重要的是唤起教师对传统文化的认同,从而带动教师从被动参与转向主动学习、自主研究。”京师附小教学主任吕惠芳说,“当前教师传统文化培训仍需制定配套的激励、协调和评估机制,从而促进广大一线教师自觉自愿地参与培训项目,培育一支学教结合、知行合一,兼备传统文化素养和现代教育理念的优秀教师队伍。”吕惠芳说。
  优秀传统文化教育不能仅停留在书本上、课堂内,要全方位“融入贯穿”
  要让传统文化在校园实现全方位的“融入”和“贯穿”,就不能让传统文化教育仅停留在书本上、课堂内、学校中,要让学生在丰富的实践中感受文化精髓,在“知行合一”中收获真正的成长。日前印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》也专门要求,“把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节,贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域。”
  在北京市朝阳区劲松第四小学,学生不仅诵读经典,更用经典规范自身言行。“站如松,坐如钟”“言必信,行必果”“勿以善小而不为”……这些传统礼仪和美德,已经成为对学生的日常规范。“现在还有一部分人认为,传统文化只是体现在‘外物’和‘表面’上,忽略了传统文化的灵魂和根脉。传统文化事关人格教育,都需要体现为一个‘润’字。”四小校长陈金荣认为。
  践行优秀传统文化,还要延伸到家庭和社会。有教师谈道,无论是寒暑假里“文明洒扫,日行一善”的“德育作业”,还是引导学生发现“家里的老规矩”,无论是在重阳节让学生为社区老人敬献重阳糕,还是在重大纪念日鼓励学生参与志愿服务,以学校教育牵动家庭和社会教育,能让走进校园的传统文化也“走出去”,让学生真正成为传统文化的继承者和传播者,而这股正能量也将带动家庭、影响社会,成为社会发展的动力。在文化与旅游深度融合、文旅热潮渐起难消的当下,陕旅集团全情投入、潜心付出的实景影画《红色娘子军》近期在海南三亚成功登陆首演,影响数代人的《红色娘子军》以实景影画这一精彩创新的艺术表现形式再一次俘获了观众的心。在全新的红色文化视觉盛宴中梦回峥嵘岁月,在雨林意象、万泉清波中激荡革命情怀,为全国红色文化基因传承注入了新的生机,为缤纷多样的实景演出再添光影传奇。
  红色基因是精神内核,血脉相随、承继担当。近年来,在推动社会主义文化大发展大繁荣过程中,传承红色基因、发扬红色传统、利用红色资源构筑起我国红色文化的新高地,掀起红色旅游的新热潮。《2017年红色旅游影响力报告》指出,近三年全国红色旅游接待游客累计达34.78亿人次,综合收入达9295亿元。对红色旅游的热情追随以及舆情关注的持续走高恰是红色基因的勃发使然,更体现出红色文化高举者与力行者的不二担当。以创新为动力,整合红色资源,打造精品演艺品牌,一系列推陈出新的举措和十年磨一剑的精神,不仅为陕旅集团赢得了赞誉,打开了广阔的发展空间,更为海南这片红色热土上演了精彩的文化盛事;不仅使红色文化基因更加深入人心,更为红色文化的继承与弘扬树立探索与创新的典范。
  推动红色文化基因扎根民众心中,就是要旗帜鲜明地高举红色文化的大旗,遵循红色文化传承发展的特殊规律,营造正确的舆论氛围和导向,在挖掘利用红色文化资源,创新红色文化艺术表现形式,培育红色文化精品项目,打造红色文化亮丽名片上下真功夫,增强红色文化的感染力、号召力,深化其审美、教化的重要功能和作用。以《红色娘子军》为代表的红色文化之所以代代相传,恰是因为人们对红色文化所传递的真善美以及社会正能量的需要,是红色基因全方位融于家庭、融于教育以及社会生活方方面面的长期积淀内化的结果。
  推动红色文化的传承与弘扬,就是要放宽视野,广辟路径,让红色文化有更多强有力的依托,或渗透,或结合,或提升,以大融合、大发展的气魄使红色文化彰显其独特的魅力与活力。文旅大融合无疑是红色文化在当下的有效传承与弘扬途径。文化的基因优势在资源,而旅游的基因优势在流量。红色文化旅游结合了文化与旅游各自的基因优势,以更强的文化自信开辟了红色文化传承与弘扬的时代新境界。
  实景影画《红色娘子军》的创新演绎、春风化雨带来的不仅是红色记忆、红色精神的刻骨铭心、薪火相传,而且有红色文化项目、红色文化旅游的卓尔不凡、双效统一。在实施“红色文化+”的过程中,绿水青山的美丽中国,显然更需要红色基因的传承勃发。
点击次数:  更新时间2018-04-18  【打印此页】  【关闭